浙江在線12月11日訊（浙江在線記者 馬悅 通訊員 汪恒 陳勝偉）十年寒窗，金榜題名，一朝進(jìn)入相對(duì)自由的大學(xué)，不少學(xué)生感到了“失重”：缺少奮斗目標(biāo)，不會(huì)自我管理，遑論學(xué)術(shù)創(chuàng)新，甚至連基本學(xué)分都修不滿……
今年，河北體育學(xué)院40多名學(xué)生因曠課過(guò)多，被公示退學(xué)；去年，華中科技大學(xué)將18名學(xué)分不達(dá)標(biāo)的學(xué)生從本科轉(zhuǎn)到?？啤?
沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓——這些高校對(duì)學(xué)業(yè)不合格學(xué)生的處理，再次傳遞出一個(gè)明確信號(hào)：大學(xué)“嚴(yán)出”再升級(jí)，“拼命的中學(xué)、輕松的大學(xué)”現(xiàn)象將得到扭轉(zhuǎn)。
不久前，教育部下發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，明確指出要嚴(yán)肅考試紀(jì)律，堅(jiān)決取消畢業(yè)前補(bǔ)考等“清考”行為，并在提高教育教學(xué)質(zhì)量、深化教育教學(xué)制度改革、引導(dǎo)教師潛心育人等方面，提出了具體要求。
“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”如何讓本科教育質(zhì)量走上快車道？一個(gè)多月來(lái)，記者走進(jìn)我省多所高校，與教師、大學(xué)生及高等教育研究專家交流“本科應(yīng)該如何讀”的問(wèn)題。大家普遍認(rèn)為高校需要“鐵腕”整治學(xué)風(fēng)，絕不允許學(xué)生“混日子”、老師“放水”。
管理嚴(yán)起來(lái)——
把好學(xué)業(yè)“出口關(guān)”
今年3月，我省一所高校的貼吧里出現(xiàn)了這樣的一段對(duì)話——
樓主問(wèn)：“學(xué)校還有畢業(yè)清考嗎？”
跟帖答：“早兩年就沒(méi)了?！迸湟晕谋砬?。
所謂“清考”，即清理性考試，就是大學(xué)生在畢業(yè)前，將大學(xué)期間考試掛科的課程，最后再考一次，通過(guò)之后，可以拿到畢業(yè)證書(shū)或?qū)W位證書(shū)。
取消“清考”前，天天打游戲、睡大覺(jué)，曾是一些大學(xué)生的“必修課”。青年教師陳俊擔(dān)任教學(xué)秘書(shū)多年，對(duì)此深有感觸，“有些學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入大學(xué)，就開(kāi)始找捷徑，在網(wǎng)上向?qū)W長(zhǎng)打聽(tīng)，哪個(gè)老師會(huì)放水、哪門課必須要花精力學(xué)?！碑?dāng)這些年輕人知道無(wú)論如何都能拿到畢業(yè)證書(shū)時(shí)，學(xué)習(xí)積極性自然而然地降低了。但如今，對(duì)不少在大學(xué)里“混日子”的學(xué)生而言，“清考”這堵保護(hù)墻被推倒了。
事實(shí)上，我省在2014年就出臺(tái)了《浙江省教育廳關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和管理的意見(jiàn)》，要求學(xué)校不得安排任何形式的畢業(yè)前清理性考試。
嚴(yán)把“出口關(guān)”的教育，浙江高校也已經(jīng)在實(shí)踐。
浙江工業(yè)大學(xué)畢業(yè)生楊杰就曾有過(guò)一段波折的經(jīng)歷。剛進(jìn)校時(shí)，他參加了不少社團(tuán)活動(dòng)，卻因?qū)W(xué)業(yè)不夠重視，期末考試兩門課不及格，被學(xué)校給予“黃色警告”。直到大三下學(xué)期期末成績(jī)單出來(lái)后，他才松了一口氣，壓在他身上的“黃牌”終于撤下了。
這是浙工大設(shè)立的學(xué)業(yè)預(yù)警制度——按照不及格科目的數(shù)量、未獲得學(xué)分的總數(shù)，分為黃、橙、紅3個(gè)不同預(yù)警等級(jí)，預(yù)警不消除將直接影響畢業(yè)、學(xué)位取得。自預(yù)警制度實(shí)施以來(lái)，學(xué)生對(duì)課業(yè)前所未有地重視，學(xué)校預(yù)警比例直線下降，甚至有近百名曾被預(yù)警的學(xué)生拿到了各類獎(jiǎng)學(xué)金。
“嚴(yán)”字當(dāng)頭，成為加強(qiáng)學(xué)業(yè)管理的有力武器。
目前，我省不少高校已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)。11月初，浙江農(nóng)林大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院、動(dòng)物醫(yī)學(xué)院發(fā)布關(guān)于《動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)分績(jī)點(diǎn)的規(guī)定（試行）》的補(bǔ)充規(guī)定，要求學(xué)生每門專業(yè)課成績(jī)及格線調(diào)整至百分制成績(jī)70分，單科成績(jī)低于70分的學(xué)生，重修該門課程。另外，上一學(xué)年專業(yè)課平均分低于77分的學(xué)生，實(shí)行本專業(yè)排名末位淘汰制，每年原則上限定3人。
“如果年輕人一進(jìn)大學(xué)，就有一種明顯的松懈感，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度乃至人生觀產(chǎn)生影響?！闭戕r(nóng)林大動(dòng)物科技學(xué)院、動(dòng)物醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)宋厚輝教授說(shuō)，學(xué)院希望通過(guò)進(jìn)一步提高學(xué)分績(jī)點(diǎn)要求，讓學(xué)生一進(jìn)大學(xué)，就培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，為將來(lái)從事本專業(yè)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在給政策點(diǎn)贊的同時(shí)，也有專家提出質(zhì)疑：寒窗苦讀，一朝退學(xué)，是不是“過(guò)于嚴(yán)厲”？
在省教育廳高教處副處長(zhǎng)王國(guó)銀看來(lái)，嚴(yán)，應(yīng)該是本科教育的應(yīng)有之義，“沒(méi)有淘汰制度，就是人人過(guò)關(guān)，哪怕淘汰千分之一，對(duì)其他學(xué)生也是鞭策和約束。”“嚴(yán)”風(fēng)來(lái)襲，促使大學(xué)生打起精神，認(rèn)真對(duì)待每一門課、每一場(chǎng)考試，本科教育質(zhì)量也將得到提升。
課堂活起來(lái)——
教學(xué)改革不“注水”
“清考”的存在，讓高校教師找到一種“自我安慰”：無(wú)論教得好與差，學(xué)生都能夠畢業(yè)。這也造成了大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。
想把大學(xué)生的心思和目光拉回課堂，消滅“水課”、進(jìn)行課堂教學(xué)改革是第一步。
在杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，“創(chuàng)新實(shí)踐”課是名副其實(shí)的“金課”。這堂課，老師們搶著教，學(xué)生搶著上，還有的老師因?yàn)樯喜涣苏n而懊惱……
鑒于計(jì)算機(jī)大類專業(yè)中的實(shí)踐課程較多停留在課程設(shè)計(jì)、課內(nèi)上機(jī)，學(xué)生的動(dòng)手能力偏弱，且新進(jìn)教師科研水平高、工程經(jīng)驗(yàn)不足的情況，學(xué)院決定開(kāi)一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，同時(shí)倒逼教師強(qiáng)化科研與實(shí)踐的結(jié)合。
計(jì)算機(jī)學(xué)院老師吳亦凡率先開(kāi)設(shè)了導(dǎo)師制、小班化、個(gè)性化培養(yǎng)的“創(chuàng)新實(shí)踐”課。“我們把‘創(chuàng)新實(shí)踐’課落地為必修課，不修夠?qū)W分畢不了業(yè)。師生進(jìn)行常態(tài)化研討，老師不認(rèn)真對(duì)待，就是教學(xué)事故?！庇?jì)算機(jī)學(xué)院張樺老師說(shuō)，一學(xué)期過(guò)后，“金課”的魅力逐漸顯現(xiàn)：上過(guò)這門課的學(xué)生，因項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)求知若渴，上基礎(chǔ)理論課的積極性高了，專業(yè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)了，不少人的動(dòng)手能力超過(guò)了項(xiàng)目初步預(yù)期。
在大規(guī)模推行“創(chuàng)新實(shí)踐”課的同時(shí)，時(shí)任計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人戴國(guó)駿又抬高了授課老師的“準(zhǔn)入門檻”?！安还苣愕目蒲心芰τ卸鄰?qiáng)，如果工程經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生能力不夠，這門課就暫時(shí)不歡迎你?！碑?dāng)時(shí)，曾在計(jì)算機(jī)學(xué)院任教的仇建老師有些忐忑，怕沒(méi)人報(bào)名授課。令他沒(méi)想到的是，竟有50多位老師報(bào)名，其中不乏“國(guó)家優(yōu)秀青年科學(xué)基金”入選者、青年長(zhǎng)江學(xué)者、資深教授等，大家“搶”著要上課。
課程沒(méi)有固定教材，又以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，上好這門課不容易，于學(xué)生而言，想“混”過(guò)去更是難上加難。為確保課程的含金量，學(xué)院還設(shè)計(jì)了一套完備的質(zhì)量監(jiān)控體系。期末，學(xué)生團(tuán)隊(duì)需要上交“硬核”的工程作品，如直角坐標(biāo)型機(jī)器人、無(wú)人機(jī)快遞送貨系統(tǒng)……如果學(xué)生表現(xiàn)達(dá)不到預(yù)期，就會(huì)得到“不講情面”的不及格，需要重修。
今年剛考上研究生的李可宇告訴記者，2017年自己剛接觸“創(chuàng)新實(shí)踐”課時(shí)，對(duì)區(qū)塊鏈產(chǎn)生了濃厚興趣，在課程的實(shí)操中得到了強(qiáng)化訓(xùn)練，“很感謝這種動(dòng)真格的課程模式，讓研究和創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接。畢業(yè)時(shí)，我已經(jīng)申請(qǐng)了兩項(xiàng)區(qū)塊鏈領(lǐng)域的國(guó)家發(fā)明專利，還獲得了中國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)?！蹦壳袄羁捎顒?chuàng)立的區(qū)塊鏈領(lǐng)域公司運(yùn)轉(zhuǎn)良好，已經(jīng)掘到了第一桶金。
據(jù)了解，因?yàn)閷?shí)施有效、廣受學(xué)生好評(píng)，目前“創(chuàng)新實(shí)踐”課已經(jīng)推廣到全校6個(gè)新工科實(shí)驗(yàn)班，踐行著學(xué)?？蒲杏说睦砟睢?
動(dòng)真格的還有——教授要全員為本科生上課。
10月31日教育部發(fā)布的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，明確提出高校要嚴(yán)格執(zhí)行教授為本科生授課制度，連續(xù)3年不承擔(dān)本科課程的教授、副教授，轉(zhuǎn)出教師系列。
眼下，正是高校排下學(xué)期課表的時(shí)間。我省不少高校規(guī)定，教授需為本部本科生授課，授課學(xué)時(shí)每學(xué)年48個(gè)以上；還有的高校提出，給本科生上課情況將作為教授、副教授項(xiàng)目申報(bào)及年終考核的參考。可以預(yù)見(jiàn)的是，“金課”將越來(lái)越多。
學(xué)生忙起來(lái)——
朋輩互助不掉隊(duì)
學(xué)好一門學(xué)科不易，在學(xué)習(xí)中找到自信更是不易，不少在掛科邊緣甚至預(yù)警階段的學(xué)生開(kāi)始面對(duì)一個(gè)緊迫的問(wèn)題，如何能拿到學(xué)分績(jī)點(diǎn)順利畢業(yè)？
高校不能再把問(wèn)題攢到畢業(yè)前解決，幫扶工作做得越早越好。最近一段時(shí)間，大學(xué)校園里刮起了一陣“朋輩互助”風(fēng)，更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的過(guò)程管理，努力減少“掉隊(duì)”現(xiàn)象。
朋輩的力量有多大？在寧波大學(xué)，一頓午餐的時(shí)間或許就能讓學(xué)習(xí)上無(wú)助的年輕人受益匪淺。
4月初，寧大學(xué)生互助學(xué)習(xí)中心面向全體學(xué)生推出了一項(xiàng)全新互助學(xué)習(xí)模式——“學(xué)霸午餐會(huì)”，以午餐會(huì)的形式組織學(xué)霸和受助學(xué)生們“邊吃邊聊邊學(xué)習(xí)”。
“考慮到場(chǎng)地問(wèn)題，我們一開(kāi)始只放開(kāi)20個(gè)名額，結(jié)果活動(dòng)消息一發(fā)出就被一搶而光?！睂幋髮W(xué)生互助學(xué)習(xí)中心負(fù)責(zé)人陳俊余說(shuō)，學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍下交流學(xué)習(xí)，事半功倍。
2015年10月，寧大推出學(xué)生互助學(xué)習(xí)中心，定位為以朋輩互助文化打造學(xué)校濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。區(qū)別于“導(dǎo)師”這個(gè)稱謂，學(xué)霸有著特殊的稱呼——“導(dǎo)生”，這也是學(xué)生互助學(xué)習(xí)中心運(yùn)行的核心資源。在“導(dǎo)生”的幫助下，受助學(xué)生們開(kāi)始覺(jué)得“一切皆有可能”，也有了更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
“導(dǎo)生”吳金紅有著“早上一起床就聽(tīng)BBC”的習(xí)慣，她的另外一個(gè)學(xué)習(xí)訣竅是看英語(yǔ)原聲電影，并將臺(tái)詞整理成“劇本”。這一方法讓學(xué)員張協(xié)很受用，“自己悶頭學(xué)習(xí)，不如向人請(qǐng)教?！畬?dǎo)生’是同齡人，大家交流起來(lái)更加方便，說(shuō)不定邊吃邊聊就把英語(yǔ)四、六級(jí)過(guò)了！”
“有些話，‘導(dǎo)生’說(shuō)比老師說(shuō)更有力量，學(xué)生輔導(dǎo)能起到專業(yè)課教師無(wú)法替代的作用。”在陳俊余看來(lái)，95后和00后盡管平日里樂(lè)觀開(kāi)朗、個(gè)性張揚(yáng)，但出現(xiàn)學(xué)業(yè)疑惑時(shí)大多較為靦腆羞澀，不太愿意找任課老師解答，此時(shí)，求助于同齡人對(duì)他們而言無(wú)疑是個(gè)更好的選擇?！芭筝吇ブ弊尭鄬W(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，進(jìn)而轉(zhuǎn)向“我愛(ài)學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，保證了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
目前，寧大學(xué)生互助學(xué)習(xí)中心集結(jié)了20名優(yōu)秀學(xué)生作為“導(dǎo)生”，開(kāi)出的大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)等課程都頗受學(xué)生歡迎。每學(xué)期初，中心還會(huì)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)需求進(jìn)行調(diào)研，看看大家有哪些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，再組織教學(xué)隊(duì)伍和安排課程。
“沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法”——針對(duì)調(diào)研后找出的問(wèn)題，“導(dǎo)生”們把比較難理解的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，再針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備例題，寫(xiě)出每道題目的解題思路等，最終把這些材料全部整理成PPT，教授給同學(xué)們。
看到同學(xué)的成績(jī)上了一個(gè)臺(tái)階，“導(dǎo)生”也充滿了成就感。他們與受助學(xué)生一道，都在人生的重要階段對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)世界獲得了一分新的認(rèn)知，讓“1+1”產(chǎn)生了大于2的效果。
強(qiáng)化學(xué)業(yè)管理、創(chuàng)新課堂教學(xué)、朋輩悉心幫扶……瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)中的突出問(wèn)題，浙江高校正打出一套強(qiáng)化高校教學(xué)中心地位的“組合拳”，擰緊了高校教育的“質(zhì)量發(fā)條”，將帶來(lái)本科教育教學(xué)的全新面貌。
記者手記：“三個(gè)轉(zhuǎn)變” 當(dāng)務(wù)之急
本科生的畢業(yè)把關(guān)與學(xué)業(yè)的合理“增負(fù)”是大勢(shì)所趨。這不僅是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，也是國(guó)家發(fā)展的需要。如何把本科生“增負(fù)”落到實(shí)處？轉(zhuǎn)變以往的思維模式很有必要。
首先，“高中辛苦，大學(xué)輕松”的觀念要轉(zhuǎn)變。不少高中生在高考結(jié)束后，撕掉書(shū)本，代表與曾經(jīng)的“苦讀”訣別，以超級(jí)放松的姿態(tài)迎接即將到來(lái)的“好日子”；家長(zhǎng)在孩子拿到大學(xué)錄取通知書(shū)后，也放松了對(duì)孩子學(xué)業(yè)上的要求；社會(huì)輿論也是如此，都認(rèn)為“考上大學(xué)就輕松了”。這種氛圍之下，“混日子”成為了部分大學(xué)生的人生態(tài)度。因此，需要糾正這樣的錯(cuò)誤思維，讓大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，“增負(fù)”才會(huì)有效果。
其次，高?！爸乜蒲?，輕教學(xué)”的導(dǎo)向要轉(zhuǎn)變。高校教師是給大學(xué)生“增負(fù)”的主體，如果教師沒(méi)有足夠的動(dòng)力去研究教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量就很難保障。不少高校對(duì)教師業(yè)績(jī)考核的重點(diǎn)在各類科研成果上，教師職稱評(píng)審也是看重論文和課題。這就導(dǎo)致教師把大量精力放在科研上，教書(shū)成了“副業(yè)”，給學(xué)生“增負(fù)”更無(wú)從談起。
最后，高?！鞍灿诂F(xiàn)狀”的心態(tài)要轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)投入不足、人才培養(yǎng)機(jī)制僵化等是不少高校面臨的問(wèn)題。比如對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)門檻設(shè)置過(guò)高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使他們對(duì)僵化的培養(yǎng)模式頗有怨言，在這種情況下，談再多的“增負(fù)”也無(wú)意義。
