來源： 紅網(wǎng)
根據(jù)教育部日前印發(fā)的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版），勞動(dòng)將從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來。這意味著今年9月起，中小學(xué)生都要學(xué)習(xí)煮飯、修家電、種菜養(yǎng)禽等勞動(dòng)技能。
對(duì)此，多數(shù)人持支持態(tài)度。一方面，與勞動(dòng)、與土地緊密相連，勤勞致富、實(shí)干興邦是中華民族幾千年來的立足之源；另一方面，在中小學(xué)這一人生觀、價(jià)值觀尚未完全定型的時(shí)期，勞動(dòng)教育顯然可以打磨出學(xué)生自立自強(qiáng)的獨(dú)立精神，以及尊敬勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果的感恩之心。
但同時(shí)，另外一些質(zhì)疑聲音也值得關(guān)注。恰如被“隨意瓜分”的體育課，勞動(dòng)課會(huì)否成為只存在于課表上的形式主義？一些較為困難、繁重的勞動(dòng)作業(yè)會(huì)不會(huì)變成“家長的作業(yè)”？勞動(dòng)課的成績標(biāo)準(zhǔn)又該如何判定？這些問題無疑為沸騰的支持聲潑了一盆冷水。
誠然，如果不加以規(guī)范化，勞動(dòng)課的落地實(shí)施的確難以受到保障。在升學(xué)壓力面前，文化課成績被學(xué)校與家長抬高到獨(dú)尊的地位，“勞動(dòng)課”難保不會(huì)如同音體美課程一樣靠邊站。但在“雙減”政策不斷深入推進(jìn)的今天，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，是時(shí)候讓學(xué)校與家長放下對(duì)文化成績的崇拜，放手讓學(xué)生與天性溝通，掌握一門終身受益的技能，活出獨(dú)特個(gè)性，方能滿足新時(shí)代對(duì)特殊技能人才的需求。
精美的手抄報(bào)、巧妙的手工藝品……一些學(xué)校與老師布置的手工作業(yè)最終淪為家長的才藝大賽。勞動(dòng)課布置的是“家庭作業(yè)”還是“家長作業(yè)”？這些疑慮與抱怨顯然為勞動(dòng)課的開展敲響警鐘。布置超出學(xué)生能力的繁重任務(wù)，抑或是提出“做一頓豐盛晚餐”這樣不切實(shí)際的高標(biāo)準(zhǔn)，都是可以想見的荒誕作業(yè)之一。要避免給家長增負(fù)的“面子作業(yè)”，需要提高對(duì)勞動(dòng)課授課老師的培訓(xùn)和規(guī)范，讓勞動(dòng)課立足科學(xué)，符合中小學(xué)生的心理、生理發(fā)展水平，讓有關(guān)部門用一只監(jiān)管的大手將勞動(dòng)課從“空中樓閣”拉回土地，拉回現(xiàn)實(shí)。
勞動(dòng)課回歸校園，確實(shí)是對(duì)新一代青年成長有益的福音，但同時(shí)也為教育事業(yè)落到實(shí)處的要求敲響“警鐘”。勞動(dòng)課深入落實(shí)的道路需要矯正與完善，青少年的成長需要守護(hù)與包容。
