來源：浙江在線-浙江日報 陳進紅
伴隨著“時代在召喚”旋律長大的80后、90后驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們的孩子在這個新學期迎來新的“時代召喚”——勞動課。根據(jù)教育部發(fā)布的《義務教育課程方案》，勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，2022年秋季開學起，勞動課正式成為中小學的一門獨立課程。
據(jù)媒體報道，一些中小學把勞動課作為“開學第一課”，安排了種菜、收割、野炊……按照教育部印發(fā)的《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，勞動課程平均每周不少于1課時，課程內容涵蓋日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動三大類別十個任務群。
勞動教育在我國學校由來已久，但為何再談“回歸”？根據(jù)過往經(jīng)驗，勞動教育已不知不覺在實踐中走了形、變了味。在具體實施過程中，勞動教育是口頭上很重視、行動上被邊緣。一些家長和學校往往存在“重書本，輕勞動”的偏見，勞動教育流于形式。
勞動教育，從來沒有像今天這樣被重視和關注過。在過去的10年，我國的義務教育站上了歷史新起點——從“有學上”邁向“上好學”。如何“上好學”，這其中就包括上好勞動這堂必修課。2018年全國教育大會提出努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，2020年教育部明確大中小學需要設立勞動教育必修課程。頂層設計的政策文件相繼出臺，讓勞動教育再次成為共同的社會認知。
尤其在當前“雙減”政策下，勞動課回歸更有其現(xiàn)實深意。一減一增，補的是成長成才必修課短板。勞動和教育從來不是兩張皮，陶行知先生說：“勞動即生活、生活即教育?！眲趧咏逃钪匾膬r值有二：一是培養(yǎng)學生學會自主生活的技能，二是培養(yǎng)學生形成尊重勞動、尊重普通勞動者的勞動價值觀。真正達成這兩點，那么我們的孩子將擁有一生的幸福力，任何時候都不會輕易被生活裹挾。正如杭高校長在本屆開學典禮上特別囑托學生們，“要不斷提高美好生活的創(chuàng)造力，增強美好生活的感受力，成為美好生活的創(chuàng)造者與沖浪者”。勞動課的回歸，就是為了增強孩子創(chuàng)造美好生活的能力。
勞動課不應該只是在開學第一課時，熱熱鬧鬧上一下新聞，更需要有一個健全且能真正落實到位的教學體系。各地各校的勞動課應結合自身實際認真設計，既不走高大上的“場面”勞動課，也不是隨性而來的應付了事。教育主管部門要擔當作為，開課前對各校勞動課教學方案嚴加審核，開課后對各校勞動課教學質量持續(xù)跟蹤評估。在考評標準上，更加注重評價內容多維、評價方法多樣、評價主體多元，更加注重考查孩子在勞動教育中的參與性、獲得感，最終達到“讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨練意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質”之目的。
