在全國上下深入學習宣傳《職業(yè)教育法》、社會各界攜手推進2022年職業(yè)教育活動周之際，現(xiàn)將機械行業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作“十佳案例”進行分享推廣。本次遴選出的“十佳案例”針對國家產(chǎn)教融合校企合作宏觀政策“最后一公里”的落地障礙，在破解校企雙方“發(fā)力不均、合而不深、聚而難融”等核心難題進行了大膽探索和實踐，在服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、打造高水平專業(yè)群、構(gòu)建校企命運共同體打造結(jié)構(gòu)化教學創(chuàng)新團隊、與行業(yè)龍頭企業(yè)協(xié)同共建產(chǎn)業(yè)學院等方面取得了突破性成效，是機械行業(yè)校企協(xié)同構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的創(chuàng)新實踐，是產(chǎn)教協(xié)同提高職業(yè)教育質(zhì)量的優(yōu)秀成果，是彰顯行業(yè)職業(yè)教育良好形象、服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的示范樣板。
十佳案例之一：“三通三合”智能制造專業(yè)集群人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐
案例單位：無錫職業(yè)技術(shù)學院
合作企業(yè)：無錫威孚高科技集團股份有限公司
摘要：
江蘇省制造業(yè)規(guī)模居全國首位，無錫制造業(yè)占工業(yè)GDP 60%以上。無錫職業(yè)技術(shù)學院聚焦智能制造全生命周期技術(shù)領(lǐng)域，聯(lián)合無錫威孚高科技集團股份有限公司等單位，先后依托9項省教改重中之重和重點課題，基于目標模式理論，圍繞專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、培養(yǎng)模式、質(zhì)量保證、師資團隊和支撐平臺等六個要素有機整合，通過“三集統(tǒng)籌、雙標同步”專業(yè)集群建設(shè)，“雙主體、兩融合、多通道”人才培養(yǎng)模式改革，“平臺共建、資源共享、命運共通”產(chǎn)教融合集成平臺打造等舉措，構(gòu)建了“三通三合”人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)了專業(yè)體系吻合產(chǎn)業(yè)升級需求、培養(yǎng)模式符合社會多元需求、平臺技術(shù)支撐契合企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求。指導了學校在首批全國示范高職院校、江蘇省卓越高職院校建設(shè)期間的專業(yè)建設(shè)，產(chǎn)出了一大批標志性成果，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強了學校核心競爭力。2019年入選“雙高計劃”A檔學校（全國前十），2019—2021年度“中國高職高專院校競爭力排行榜”中蟬聯(lián)全國第四。
一、實施背景
智能制造是制造強國戰(zhàn)略的主攻方向，是實現(xiàn)“制造業(yè)大國”向“制造業(yè)強國”轉(zhuǎn)變的必由之路。江蘇省制造業(yè)規(guī)模居全國首位，無錫制造業(yè)占工業(yè)GDP 60%以上。無錫職業(yè)技術(shù)學院是全國知名智能制造特色校，本地就業(yè)率達70%。隨著制造業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和智能制造技術(shù)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的快速發(fā)展要求，一大批學科交叉、技術(shù)復合、技能融通的智能制造新興崗位應運而生。面對裝備制造業(yè)“數(shù)字化、集群化”轉(zhuǎn)型升級帶來的新機遇，如何優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)結(jié)構(gòu)？面對智造時代“個性化、小批量”崗位變遷及多元需求的新變化，如何培養(yǎng)多樣化人才？面對智能制造企業(yè)“交叉多、迭代快”技術(shù)變革的新挑戰(zhàn)，如何強化教學條件支撐？
從2006年起，學校聯(lián)合無錫威孚高科技集團股份有限公司等合作單位，依托《進課程 建平臺 立項目 創(chuàng)機制--高職院校技能型人才創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建與實施》（蘇教高〔2009〕27號）等9項省教改重中之重課題和重點課題，就開始了針對上述三個問題展開探索與實踐，重點圍繞人才培養(yǎng)體系中的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、培養(yǎng)模式、質(zhì)保體系、師資團隊和支撐平臺等六個要素重點突破，通過“三集統(tǒng)籌、雙標同步”專業(yè)集群建設(shè)、“雙主體、兩融合、多通道”人才培養(yǎng)模式改革、“平臺共建、資源共享、命運共通”產(chǎn)教融合集成平臺打造等舉措，構(gòu)建了智能制造專業(yè)集群“三通三合”人才培養(yǎng)體系（圖1），即通過產(chǎn)教貫通、供需暢通、校企融通，實現(xiàn)了專業(yè)體系吻合產(chǎn)業(yè)升級需求、培養(yǎng)模式符合社會多元需求、平臺技術(shù)支撐契合企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求。實踐成果對高職院校智能制造類專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)具有示范意義。
圖1：人才培養(yǎng)體系架構(gòu)
二、主要內(nèi)容
（一）目標引領(lǐng)，構(gòu)建了“三集統(tǒng)籌、雙標同步”專業(yè)集群。建設(shè)模式基于目標模式理論，借鑒產(chǎn)業(yè)集群理論，圍繞智能制造標準體系框架的智能生產(chǎn)、智能使能、智能裝備等關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域和行業(yè)應用，規(guī)劃集群架構(gòu)，構(gòu)建了數(shù)控技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)等7個專業(yè)群組成的智能制造專業(yè)集群，實現(xiàn)了專業(yè)集群、資源集成和管理集約（三集統(tǒng)籌）圍繞專業(yè)集群，聯(lián)合威孚等企業(yè)開發(fā)了“人工智能”“精益生產(chǎn)”等105門集群技術(shù)拓展課程，“數(shù)控編程”“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”等78門集群證書接口課程，建成集群共享“課程池”，由此打通了群內(nèi)專業(yè)方向課程互選通道，有效促進了復合型人才培養(yǎng)。各專業(yè)群聚焦核心技術(shù)方向和學生就業(yè)面向，融入大思政與創(chuàng)新教育，重構(gòu)“基礎(chǔ)通用、平臺共享、核心聚焦、方向融通”的課程體系；完善優(yōu)質(zhì)教學資源的轉(zhuǎn)化機制，不斷推動新技術(shù)、新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范進課程、進教材、進課堂，實現(xiàn)智能制造國家技術(shù)標準開發(fā)與專業(yè)教學標準優(yōu)化“雙標同步”。通過“三集統(tǒng)籌、雙標同步”的專業(yè)集群建設(shè)模式促進產(chǎn)教貫通，實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)布局吻合產(chǎn)業(yè)升級。
?。ǘ﹩栴}導向，創(chuàng)新了“雙主體兩融合多通道”人才培養(yǎng)模。針對生源類型差異化帶來的學生需求個性化和智能產(chǎn)業(yè)“個性化、小批量”崗位變遷帶來的人才需求多樣化的新變化，學校以專業(yè)集群建設(shè)為引領(lǐng)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學生成才需求為導向，實施校企雙主體育人，通過實施威孚精英人才培養(yǎng)、企業(yè)學徒制、共建產(chǎn)業(yè)學院、校企混編教學與科技創(chuàng)新團隊、聯(lián)合開發(fā)人才培養(yǎng)方案和優(yōu)質(zhì)教學資源等，促進教學過程對接生產(chǎn)過程；充分發(fā)揮國家教學名師、大國工匠的育人效應，強化德育與技術(shù)技能、專業(yè)與創(chuàng)新教育融合，涵養(yǎng)工匠精神和創(chuàng)新精神；推進課證融通，培養(yǎng)雙證實用型人才；優(yōu)化“能力導向、四階遞進”專業(yè)群課程體系，培養(yǎng)專業(yè)復合型人才；組建開源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，實施研賽創(chuàng)教一體化教育教學，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，推進以學分制為紐帶的學分銀行建設(shè)，實踐并完善了“雙主體兩融合多通道”的人才培養(yǎng)模式（圖2）。同時以智慧校園的大數(shù)據(jù)為支撐，依托內(nèi)部質(zhì)量保證體系3.0，機制與文化雙引擎驅(qū)動，周期性校準供需目標，促進育人全程“灰箱白化”，實現(xiàn)閉環(huán)控制，服務(wù)全體學生全面成長成才，即通過目標校準促進供需暢通，實現(xiàn)人才供給符合社會多元需求。
圖2：基于目標校準法的人才培養(yǎng)模式
?。ㄈ┏砷L驅(qū)動，打造了“共建、共享、共通”教學支撐新體系。制造業(yè)數(shù)字化升級過程中技術(shù)交叉多、更新迭代快，倒逼學校提升創(chuàng)新能力。學校以學生成長和成才需求為驅(qū)動，聯(lián)合威孚及行業(yè)、政府共建了集“人才培養(yǎng)、生產(chǎn)示范、技術(shù)服務(wù)、文化融合、國際交流”五位一體的智能制造工程中心，強化專業(yè)集群的條件支撐（圖3），實現(xiàn)了從平臺共建到資源共享再到命運共通。依托該平臺發(fā)揮“技術(shù)、項目、資源”要素作用，聚焦智能倉儲、5G工業(yè)應用等開展項目研究，聚焦智能倉儲、5G工業(yè)應用等方向，教師走進企業(yè)開展應用技術(shù)研究，學習和鉆研新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝，形成核心技術(shù)能力，并將技術(shù)案例轉(zhuǎn)化為教學資源，及時融入教學標準和教學內(nèi)容，大幅提升了師生的技術(shù)創(chuàng)新和社會服務(wù)能力，也為區(qū)域企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供了人才和技術(shù)支撐。
圖3：“五位一體”產(chǎn)教融合集成大平臺架構(gòu)
三、實踐和創(chuàng)新
（一）模式創(chuàng)新：校企融合完善了系統(tǒng)化人才培養(yǎng)模式。學校秉持“學有所獲、尊重差異、發(fā)揮特長”理念，遵循職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宗旨和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才成長的規(guī)律，在校企雙元協(xié)同體制、德技專創(chuàng)融合育人途徑以及服務(wù)學生全面成長的多種通道機制等三個層面進行創(chuàng)新和突破，完善了“雙主體兩融合多通道”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)智能制造雙證型、復合型和創(chuàng)新型人才，目標設(shè)定為雙證實用型人才比例達100%、專業(yè)復合型人才比例達70%、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才比例達15%，多通道服務(wù)學生多元成長成才。這一培養(yǎng)模式，在學校人才培養(yǎng)過程中得到了很好的實踐：學校于2004年起開設(shè)創(chuàng)新班，進行導師制創(chuàng)新人才培養(yǎng)；2007年推行學分制改革；2000年引進國際職業(yè)資格證書；2017年成立開源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，學生多元成才取得顯著成效。具備“六個一”特征（課題、論文、專利、大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計等1項及以上）的畢業(yè)生占比23.6%，畢業(yè)生各類職業(yè)證書獲取率達146%，為無錫及周邊地區(qū)的制造業(yè)骨干企業(yè)培養(yǎng)了大量的中高層技術(shù)和管理骨干，學校2次入選全國職業(yè)教育先進單位。
?。ǘ┞窂絼?chuàng)新：創(chuàng)建了產(chǎn)教融合集成大平臺建設(shè)路徑。學校通過頂層設(shè)計，以合作共贏為目的，激勵與約束相結(jié)合，聚力人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、品牌推廣等校企合作交匯點，借助企業(yè)側(cè)“員工培訓、轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)攻關(guān)、品牌推廣”和學校側(cè)“人才培養(yǎng)、專業(yè)轉(zhuǎn)型、科學研究、社會服務(wù)、國際交流”雙側(cè)需求對接，驅(qū)動產(chǎn)與教在人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、資源對接、文化融合等核心要素方面相互轉(zhuǎn)化、互為支撐，有效地推進人才鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有機銜接。以智能制造“五位一體”的產(chǎn)教集成大平臺建設(shè)為牽引，以師生技術(shù)創(chuàng)新和社會服務(wù)能力提升為核心，圍繞智能制造領(lǐng)域產(chǎn)品全生命周期技術(shù)鏈，從2012年智能制造工程中心創(chuàng)建到2016年開展國家發(fā)改委“十三五”產(chǎn)教融合工程規(guī)劃項目建設(shè)，再到2019年智能制造工程中心2.0升級，形成了“共建、共享、共通”的產(chǎn)教融合大平臺建設(shè)路徑，促進校企融合發(fā)展。近5年累計吸納企業(yè)投入1.25億元，共建了5支省級科技創(chuàng)新團隊和6個省級工程研發(fā)中心，教師應用技術(shù)研究能力和學生創(chuàng)新能力大幅提升，年服務(wù)中小企業(yè)智能化改造200余家，近五年學校“四技”服務(wù)到賬2.5億元，師生專利擁有量全國高職院校第一。
四、推廣應用效果
（一）人才培養(yǎng)成績斐然。近年來，學校智能制造專業(yè)集群相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量突出，學生獲全國職業(yè)院校技能大賽一等獎21項、江蘇省職業(yè)院校技能大賽一等獎50項，有1.2萬人次在省級及以上各類大賽中獲獎；學校獲得省級普通高校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）一等獎和團隊獎50項，獲獎數(shù)量和等次在江蘇高職院校中連年名列第一。學生就業(yè)率和就業(yè)滿意度持續(xù)提升，畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)居98%以上，創(chuàng)新班畢業(yè)生在智能制造龍頭企業(yè)高端崗位就業(yè)率達40%，被施耐德、西門子等大公司高薪聘用，平均起薪達8000元每月。學校入選“全國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校50強”，成為“江蘇省深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！?。
（二）專業(yè)建設(shè)成效顯著。圍繞智能工廠中智能設(shè)計、智能生產(chǎn)等技術(shù)領(lǐng)域，校企協(xié)同開展應用技術(shù)研究和人才培養(yǎng)，學校先后創(chuàng)建了5個省級科技創(chuàng)新平臺，建成了3個省級產(chǎn)教深度融合實訓平臺，以及2個區(qū)域開放共享服務(wù)平臺。智能制造專業(yè)集群建設(shè)助力專業(yè)教師的教學和科研能力提升，目前獲批國家級優(yōu)秀教學團隊3個，國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊2個，省級優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊5個，省級教學團隊3個，主持制定智能制造國家標準6項。專業(yè)教師年申獲600多項專利，其中15%的專利向企業(yè)成功轉(zhuǎn)讓。
從國家示范性高職院校建設(shè)以來，學校主持國家級專業(yè)教學資源庫建設(shè)項目2個，參與各個子項目建設(shè)的全國院校29家、企業(yè)35家，形成教學資源101220件，注冊教學資源庫的學校用戶數(shù)達到1201860人次，服務(wù)全國635所高職院校。已建成國家精品資源共享課程13門和國家精品在線開放課程2門，在線課程的網(wǎng)上注冊使用的人數(shù)達194340人次。申獲國家優(yōu)秀教材特等獎1項和“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材16部，全國314家高職職業(yè)院校選用本校的優(yōu)秀教材。
?。ㄈ┒喾綀蟮烙绊憦V泛。學校的校企深度融合人才培養(yǎng)體系建設(shè)得到上級單位和社會廣泛認可，在全國性會議上分享交流建設(shè)經(jīng)驗60多次，在教育部和中國教育國際交流協(xié)會召開的國際會議上作經(jīng)驗介紹18次；130批國外同行來校交流學習。成果以多期江蘇教育工作簡報形式向教育部、省人大等報送，為職教政策決策層提供參考。《光明日報》《中國教育報》《中國青年報》等34家省級以上媒體對我校進行了785篇次相關(guān)報道；CETV對我校進行了“雙高100”等智能制造專業(yè)集群建設(shè)專題訪談。在CCTV1“新聞聯(lián)播”《深化產(chǎn)教融合、職業(yè)教育為產(chǎn)業(yè)發(fā)展賦能》專題報道中，龔方紅校長分享了學?！皥猿旨夹g(shù)引領(lǐng)，目前已經(jīng)開發(fā)了5個對接國際的智能制造技術(shù)類標準，并且轉(zhuǎn)化成專業(yè)和課程標準，為智能制造產(chǎn)業(yè)鏈中的關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)和儲備人才”的成功經(jīng)驗。
專家點評：
無錫職業(yè)技術(shù)學院《“三通三合”智能制造專業(yè)集群人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實踐》的產(chǎn)教融合案例行文邏輯性強、主旨清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹、要素完整、語言精練，案例主題智能制造專業(yè)集群人才培養(yǎng)體系構(gòu)建符合黨和國家關(guān)于職業(yè)教育的有關(guān)方針政策，較好的聚焦了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。該案例圍繞專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、培養(yǎng)模式、質(zhì)量保證、師資團隊和支撐平臺等六個要素有機整合，通過“三集統(tǒng)籌、雙標同步”專業(yè)集群建設(shè)，“雙主體、兩融合、多通道”人才培養(yǎng)模式改革，“平臺共建、資源共享、命運共通”產(chǎn)教融合集成平臺打造等舉措，構(gòu)建了“三通三合”人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)了專業(yè)體系吻合產(chǎn)業(yè)升級需求、培養(yǎng)模式符合社會多元需求、平臺技術(shù)支撐契合企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求，推進了人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上的精準對接。案例關(guān)于校企深度融合人才培養(yǎng)體系建設(shè)得到上級單位和社會廣泛認可，對促進院校、行業(yè)企業(yè)提升、技術(shù)服務(wù)等具有明顯的推動作用，該案例的產(chǎn)教融合校企合作理念具有較好的可復制、可遷移示范性和輻射帶動作用。
?。▉碓矗簷C械工業(yè)教育發(fā)展中心）
